國戰會論壇/蔡鎤銘》天宮課堂 點燃港澳科研火種

在距離地球約400公里的中國大陸空間站。神舟23號乘組指令長朱楊柱、航天員張志遠，以及香港首位載荷專家黎家盈，透過天地實時連線，為港澳青少年帶來了一場太空科普課。（圖／台灣國際戰略學會）

文/蔡鎤銘

2026年9月9日上午，一場特殊的課程在香港荃灣公立何傳耀紀念中學開講。講台不在教室裡，而在距離地球約400公里的中國大陸空間站。神舟23號乘組指令長朱楊柱、航天員張志遠，以及香港首位載荷專家黎家盈，透過天地實時連線，為港澳青少年帶來了一場太空科普課。這是大陸空間站第五次「天宮課堂」，也是中國國家級航天科普資源，首次專門面向港澳青少年開設專場。

這場授課採取「線下主課堂」與「線上全港澳直播」相結合的立體化安排。主課堂設於黎家盈的母校，現場有160名香港學生和50名澳門學生參與；直播信號同步覆蓋香港與澳門全體中小學師生，形成一個從實體教室延伸到線上螢幕、跨越港澳兩地的立體化學習群體。這不是單純的科普活動，而是一次將中國國家級科研場景直接嵌入港澳青少年日常學習經驗的制度化嘗試。

從「太空菜園」到「天韻相機」，從微重力流體實驗到「天地對話」，這堂課的意義遠不止於知識傳授。它是一扇窗，讓港澳青少年第一次如此真切地看見，自己與浩瀚星空之間的距離，並非遙不可及。

太空授課的內容經過精心設計。黎家盈用裹有毛巾的乒乓球球拍擊打水珠，水珠觸及毛巾後迅速彈開並在空間站內漂浮，朱楊柱藉此講解流體力學和材料科學的原理，將抽象知識轉化為可直觀感知的有趣現象。航天員團隊還介紹了微重力環境下的流體力學與材料特性，呈現了浮力消失與表面張力主導等現象。

黎家盈特別介紹了由香港科技大學研發的「天韻相機」，用於全球溫室氣體監測，這讓港澳學生看到，本地科研成果已經實實在在地參與到國家航天任務之中。她還展示了空間站內的太空菜園，種植了薄荷、生菜、羽衣甘藍等蔬菜。這些內容讓學生理解到，航天工程高度集成了物理學、材料科學、生物學、計算機科學、醫學等多個學科。

學生的反應印證了這堂課的感染力。有澳門高二學生表示，以往只能透過網路和新聞了解航天員的生活，今次透過直播聽取介紹，形容非常震撼，印象最深刻的是航天員利用水打乒乓球的演示，從中激發了她對科學探索的熱情。有香港中五學生表示感到榮幸，激發她更努力學習航天科技知識。

黎家盈的存在本身就是這堂課最有說服力的教材。作為首位來自香港的載荷專家，她就讀過的荃灣公立何傳耀紀念中學，正是這次授課的主課堂所在地。有曾教導她的老師表示，對昔日學生現時的成就感到無比欣慰。有學妹說，能參與「天宮課堂」感到興奮與自豪，也激勵她未來要為國家航天發展貢獻力量。

黎家盈在直播中表示，每當在訓練和執行任務時感到孤單辛苦，她便會想到來自港澳同胞的熱切期盼，並勉勵青少年面對困難時敢於挑戰、堅持到底、勇敢追夢。有觀點指出，過去香港在國家航天事業中更多扮演著支持者的角色，隨著黎家盈進駐天宮空間站，香港正式實現了太空探索的歷史性突破，顯示香港人完全有能力在國家級的重大科技項目中擔當大任。

這一突破的背後，是中國大陸航天事業對港澳日益開放的政策趨勢。澳門科技大學月球與行星科學全國重點實驗室深度參與了從嫦娥一號到天問四號的深空探測任務，更榮獲第四屆全國創新爭先獎集體獎，成為港澳首支獲此榮譽的隊伍。實驗室方面表示，獎項有約500至600個單位申報，最終只有其中9個獲獎。這些事實顯示，港澳科研力量正在大陸航天體系中佔據越來越重要的位置。

「天宮課堂」並非孤立事件，而是中國大陸科研人才培養體系中的一個環節。2025年10月，教育部等七部門聯合印發《關於加強中小學科技教育的意見》，明確提出加強中小學科技教育是服務國家創新驅動發展戰略、培養未來科技創新人才的重要路徑，要求小學低年級段側重感知體驗和興趣培養，初中階段側重實踐探究和技術應用，高中階段側重實驗探究和工程實踐。

與此同時，科協與教育部自2013年起共同開展「中學生英才計畫」，選拔品學兼優的高中生走進大學，在數學、物理、化學、生物、計算機5個基礎學科領域的著名科學家指導下，參加為期1年的科學研究、學術研討和科研實踐。10多年來，該計畫累計培養1.1萬餘名優秀中學生，為基礎學科拔尖學生培養計畫注入源頭活水。

這套體系的一個鮮明特徵，是把科技啟蒙從教室延伸到真實場景。2026年8月，第二屆世界人形機器人運動會在北京舉行，賽事期間邀請中小學生現場觀摩機甲對決，學生們在導師帶領下參觀科普展區，了解人形機器人的基本概念與前沿應用場景，導師結合賽事實況即時解讀運動控制、環境感知與自主決策等關鍵技術。

同月，第11屆世界機器人大會在北京亦莊舉行，展出面積約5萬平方米，參展企業達300餘家，展品超2000件。這種將大型科技活動向青少年開放的做法，讓學生從科技產品的消費者，逐步轉變為未來科技的參與者與創造者。

在港澳層面，香港2025年施政報告提出推出「產學創科人才交流計畫」，香港特區政府還啟動30億港元的前沿科技研究支援計畫，協助8間大學招募頂尖科學家和研究人員。澳門方面，教育及青年發展局與科學館合辦「航向太空：大陸載人航天之旅」巡禮，澳門科技大學也計畫開辦空間科學與技術本科專業課程，打通本碩博人才培養體系。

「天宮課堂」的即時效果是顯著的。有香港科技大學教授在活動現場觀察到，學生們在問答環節中展現出對太空科研的濃厚興趣，甚至主動探討未來是否可將更多香港科研項目的生物送上中國空間站。然而，一場精彩的科普活動與一條可持續的科研人才培養路徑之間，仍然存在不小的距離。

首要的挑戰在於，科普活動的激勵效果如何轉化為長期的學術與職業選擇。學生在活動當下產生的熱情，需要在後續的教育體系中得到承接。香港教育局方面表示，課程除了加強有關天文及航天學習內容，更著意提升學生對國家航天事業發展及本地科學家科研成果的認知，為其升讀專上院校的進階STEAM範疇學習奠定堅實基石。這種從基礎教育到高等教育的貫通設計，是將一時熱情轉化為長期志向的關鍵。

另一個挑戰在於人才出口。有澳門科技大學太空科學研究所負責人指出，目前實驗室內本地人才約佔10％，期望促進更多本地人才投身相關研究。這一數字提醒我們，港澳本地航天科研人才的培養仍有巨大的提升空間。國家航天事業的進一步開放，為港澳科研人員提供了參與載荷實驗、深空探測、空間站應用等任務的機會，但這些機會需要被港澳社會充分知悉，並與本地教育體系形成有效對接。

「天宮課堂•港澳專場」的意義，最終取決於它能否在港澳青少年心中種下一顆不會熄滅的種子。這堂課展示的不僅是航天員在失重環境中的奇妙實驗，更是一個清晰的信號：國家航天事業的大門正在向港澳敞開，而黎家盈的足跡顯示，這扇門並非只為少數人而開。

從2016年首個航天日活動中八一學校的科普小衛星項目，到2026年天宮課堂的港澳專場，中國大陸在青少年航天科普與科研人才培養上的投入已形成體系。港澳作為這一體系的新成員，正在經歷從旁觀者到參與者的角色轉變。當黎家盈在大陸空間站內展示香港研發的「天韻相機」，當港澳學生在校園禮堂裡向400公里外的航天員提問，科學的種子已經在不知不覺中種下。

這些種子能否長成參天大樹，取決於制度設計的耐心、資源投入的持續，以及整個社會對科研價值的真正尊重。然而，當港澳青少年已經可以在中國國家航天平台上觸摸未來，台灣的教育是否也該自問：我們能為下一代的科研環境做些什麼？

（作者為淡江大學財務金融學系兼任教授，本文授權與洞傳媒國戰會論壇刊登）